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好成绩不等于好教育
发布日期: 2012/1/3 19:24:42 浏览:2966次

  近一段时间以来,“高效课堂”的理念日益为多数人所接受,许多一线教师开始自觉地把自己的目光集中在如何提高课堂效率的问题上来,这无疑是一个正确和合理的选择。然而,看了不少文章和部分教学实录之后,突然有了一种担心,那就是我们似乎正在用自己的行动证明一个奇怪的等式:好教育=好教学=好成绩。如果说教育仅仅是“教书”的话,我必须承认,这个等式可能是正确的。但问题在于,我们的道德和良心似乎并不允许我们放弃“育人”的责任。

  诚然,面对今天中国教育的现实,任何能够为公众所接受的所谓“好的教育”必须要有好的成绩,过于理想主义的理论或者做法都是难以为社会所接受的。换言之,任何无助于学生在短时间内掌握尽可能多的知识的教学或者所谓教育都是不好的甚至是完全失败的。有专家津津乐道于课后所带来的诱人的检测结果,我们似乎忘记了多年来中国教育长期以来广受诟病的“高分低能”问题。当然,有人可能会说,现在的高效课堂,讲究的可都是让学生自主学习,对教师的讲授作出了严格的限制,这样培养出来的学生,无论是自学能力、学习态度、学习习惯都要比“满堂灌”所培养出来的学生要强得多。但我们细细一看,就会发现其实这些能力和素质仍然完全指向了学生的学习。一个学习好的学生就是优秀的学生吗?能够取得好成绩的教育就是好的教育吗?——显然不是!
我无意开历史的倒车,无意坚持和维护传统的教学方式,也不曾否定现在以“高效课堂”为代表的教学改革,但对于某些地方“一刀切”似的做法却的确有些不敢苟同。因为在我看来,好的教育永远应该是效率、效果和效益的有机结合,即从及时来看,好的教育是有效率的教育;从阶段来看,好的教育应该有好的效果或者说是成绩;从长远来看,好的教育应该促进了学生的发展,使之能够适应甚至是创造更加美好的未来。虽然这三者从长远来看,从宏观上看应该是统一的、一致的,但并不是时时处处都总是保持着这种统一和一致,有的时候,高效率的教学未必就是高效益的教育。在这个时候,我们就应该牺牲效率甚至是效果,来维护教育的效益,也就是牺牲眼前的利益来维护长远的利益。

  有人说“教育是慢的艺术”,看起来这似乎与今天的“高效课堂”的理念格格不入,其实,在我看来,它们其实是殊途同归。所不同的是,“高效课堂”的着眼点是当前、是现在,至多是某个阶段,而“慢的艺术”着眼的是未来、是长远,是更好的效益——虽然,效益这东西有时有点说不清道不明,但我想作为一种教育理想,它不但应该是我们所追求的,也应该是我们所坚持的。

  高效率未必等于高效益,好成绩未必等于好教育。

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